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125期
今年高中录取分数线划定 我市中考成绩整体上升
２００４年中考报名人数较往年有所增加，参加中考考生人数为５１２９人。通过紧张工作，各高中学校录取分数线分别是：介休一中统招线５３８分，调节线５２３分；汾矿一中系统内统招线５００分，调节线未定，系统外统招线５２０分，调节线５１３分；介休四中统招线４７３分，调节线４４２分；介休一职中、介休二职中录取线４００分；同文高中、扶轮中学、联华职中、定阳高中录取线均为３９０分。各学校的录取通知书于７月１８日开始发放。
从今年考试情况来看，我市中考成绩呈现整体上升态势，录取工作结束后，备案线４００分以上的死档仍有９００余人。通过向省教育厅申请，介休一中和介休四中又分别得到１００人的扩招性计划。另外，从今年９月份开始，介休四中将由原来的１０轨扩为１４轨，这就为更多的初中毕业生提供就读高中的机会。 （杨惠英）
教育系统召开“整顿机关作风，优化发展环境”动员大会
根据市委、市政府安排和市“两整一创”工作会议精神，７月２３日上午，市教育局召集各乡镇中心校、农村初中、市直、厂矿各校主要领导和局机关各股室负责人，召开了教育系统“整顿机关作风，优化发展环境”动员大会。
市教育局局长闫伯永在动员讲话中回顾总结了机关作风与教育行风建设情况。近年来，教育系统全体干部职工围绕“全力打造新形象”的目标，整体联动，打响了争先创优的攻坚战。以群众满意为目标，动真碰硬整治教育行业不正之风。学校招生阳光操作；教育收费严格规范；师德建设加大力度。针对一些久治不愈的热点、难点问题，痛下决心，狠抓整改，使一些涉及群众利益的教育焦点问题得到了有效根治。围绕争创学习型机关的目标，着力打造服务型机关。按照“规范、创新、高效、廉洁”的要求，倾力打造服务型机关。注重调查研究，确保科学决策。优化办事环境，实行优质服务。加强制度建设，推进规范管理。机关作风和教育行风建设不断深入开展，有力地推动了重点工作目标的完成。尤其是中、高考连创佳绩，使介休的人民真正享受到优质教育的实惠。他指出，在成绩面前更要审时度势，正视现实，进一步增强机关作风与教育行风建设的忧患意识。明确目标，突出重点，全力打造人民群众满意的教育。求真务实，争先创优，强力推进教育作风建设再上新台阶。要通过全面加强机关作风和教育行风建设，在解放思想上有新突破，在转变职能上有新举措，在服务水平上有新提高，要在打造教育行风品牌的同时，继续打造介休教育的品牌，为介休经济和社会事业的跨越式发展作出新的更大的贡献。
副局长张炳义宣读了《介休市教育局２００４年“整顿机关作风，优化发展环境”活动实施方案》，对目标任务、方法步骤、具体要求进行了安排部署。
副市长曹益民、市直机关工委副书记武国琴在会上讲话，曹益民肯定了市教育局在行风评议、机关建设中取得的成绩，要求全体干部职工充分认识开展“整顿机关作风，优化发展环境”活动的重要意义，努力提高开展“整顿机关作风，优化发展环境”的实际效果。在机关进一步浓厚学习风气，继续强化进取创新意识，切实改进工作作风。使教育局真正成为一个上级领导满意、社会各界认可、整体形象好、工作效率高的先进机关。
市教育局纪检组长刘清亮主持会议并做了总结，要求与会人员全面贯彻落实会议精神，结合教育特点，将整顿机关作风与师德师风建设和行风评议结合起来，与具体的教育教学业务结合起来，制定计划、明确目标，做好总结，有针对性地解决实际中存在的问题，扎实有效地开展好活动，塑造教育良好形象。 （杨惠英）
晋中市家长学校在介作巡回报告
近日晋中市家长学校巡回报告会在我市举行。报告会邀请少年儿童教育专家、北师大素质教育研究中心专家陈锋、晋中二幼教研员朱润鱼、北师大心理学博士郝芳平、平遥中学高级教师赵立新分别就成功素质教育、幼儿素质教育等方面的内容做了精彩的讲解。
报告会上，陈锋教授强调：教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子；赏识导致成功，抱怨导致失败。呼吁老师们从小培养孩子良好的行为习惯，培养孩子健康的个性。
“新课改”对教育者的教育艺术和教育能力提出了很高的要求，而教育艺术和教育能力是当前教育中的薄弱环节。为了配合素质教育特别是“新课改”的深入推行，转变教育者（家长和老师）的教育观念，探讨在素质教育大环境下如何搞好家校（园）共育、提高教育者的教育艺术和教育能力，学习一些操作性强的教育原则和方法，让更多的教育者（家长和老师）及孩子受益，这次讲座的“关注心灵，关注习惯，关注个性（品质），关注求知，关注做事，关注共处，关注做人，关注早教，关注方法”九个专题几乎囊括了素质教育的全部。
讲座以“走进孩子心灵”为主线，穿插演绎影响孩子成功的一个欲望（进取心）、六个品质的培养（自信心、意志力、创新精神、诚信、责任感、爱心）及素质教育的四大支柱（学会求知、学会做事、学会共处、学会做人），报告分（１、走进孩子心灵；２、少年儿童成功个性与健全人格培养；３、二十一世纪素质教育四大支柱；４、少年儿童成功习惯培养）四个部分。
教育局副局长张德灿、政教科副科长何海鹰与各校老师、家长近千人聆听了报告。
（程晓花）
介休市中小学生“军港之旅”夏令营活动圆满结束
为了推进未成年人思想道德建设，全面实施素质教育，落实国防教育要求，培养学生热爱祖国、热爱海军、热爱海洋的意识，市教育局于７月７日到７月２１日分两批组织了中小学生“军港之旅”夏令营。
这次夏令营共有２３０名来自我市乡镇、市直厂矿１８所中小学的优秀学生参加。活动中参观天津南开大学、和在校大学生面对面交流，激发了同学们努力学习的热情；旅顺博物馆、日俄监狱旧址、苏军烈士陵园则让孩子们接受革命传统教育，树立民族自尊心、自信心；在浪漫的海滨浴场，同学们尽情拥抱大海，感受大海的无穷魅力；森林动物园里学生们与动、植物和谐相处，更是其乐无穷……
这次夏令营活动始终贯穿“文明、守纪、充实、安全”的宗旨，时时处处不忘“五比五看五要求”，在丰富多彩的活动中，同学们开阔了视野、丰富了知识、增进了友谊，培养了团结协作、乐于奉献的精神和品质，激发了他们爱祖国、爱军队、爱海洋的热情，也成为学生们今后学习和生活的巨大动力。
活动中还评比出优秀营队和优秀营员：第一营：一小队 、二小队；第二营： 一小队、 六小队。侯清芳、卢超、闫骁、王洁群、冀晨曦、张泽宇、郝俊伟、郑文雁、冯艺、武琼、乔帅、郭祎、王婕、 陈珊瑚、付春辉、李俊、胡毅辉、梁彬彬、高宇、乔恬、李露璐、孙博雅、左思哲、常定玉、温鉴。 （何海鹰 闫海涛）
市教育局坚决纠正行业不正之风
自我市“整顿机关作风，优化发展环境”专项活动动员会以来，市教育局在以往行风评议活动的基础上，以“整顿机关作风、整顿经济秩序，创设宽松的经济发展环境”活动为契机，进一步加大力度整顿行业作风，努力创设高效宽松的办事环境。
７月１８日，市教育局召集市直、厂矿中学校长、乡镇中心校校长以及局机关股室负责人召开会议，强调指出，教育局作为成员单位，也是一个服务大众的窗口单位，要不折不扣地严格按政策执行，按规定办事，坚决纠正行业不正之风，改进工作作风，提升教育形象，严格规范办学行为。严禁任何学校和个人乱办班和统一补课，从今年暑假开始，初三年级禁止一切形式的补课。不得以任何名义为学生统一订购课外读物和教辅资料。局机关工作人员更要加强学习，提高素质，严禁在工作中吃、拿、卡、要和出现门难进、脸难看、事难办现象。公开办事制度，实行政务校务公开，对群众关心的招生考试、转学、学籍管理、各种证书的办理、人事调配、教师职称评定、学校重大事件和涉及教职员工、学生利益的事项等，坚决做到政策、程序、结果公开透明，自觉接受社会监督。市教育局将组成专门的检查组，采取突击性抽查和社会调查的方式对学校和机关工作进行检查。对于有令不行、令行不止、违规操作的单位和个人将严格进行惩处。 （杨惠英）
市教育局加强高中招生工作监督力度
为严格执行省、晋中市有关高中招生、收费政策，全面实施“社会满意工程”，切实履行“十项承诺”，严肃招生纪律，规范收费管理，确保招生工作的公开、公正、公平进行，介休教育局切实加强对各普通高中学校招生及收费的监督力度。
今年全市普通高中招生工作在市教育局统一部署下严格按照公开、公平、公正的原则进行，市招生办领导和各校负责招生的人员统一行动，阳光操作，下达的招生计划，严格执行“三限”规定，市教育局监察、督导、计财等派人员对全市高中学生的录取、划定分数线过程进行全程监督。并将对择校生招收及收费工作进行检查，督促学校严格执行招生政策和“三限”规定，及早发现问题予以纠正，防止违规行为发生。 （张 军）
课改·心得·点滴
变﹃教时﹄为﹃学时﹄
义棠一中 马其武
课堂教学是学校教育教学的基本组织形式，是提高教育教学质量的主渠道。笔者在学习、实践洋思课堂教学模式“先学后教、当堂训练”中，体会到其基本理念就是将教学活动牢牢定位于学，以学定教，变“教时”为“学时”。
学先于教，即以学生的学习活动启动教师的教学活动。每一个教学过程都是从学生的自学开始，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。只有当学生通过自学形成了对书本内容的感性认识和一定的生活体验后，教师再来讲授与指导，才能受到事半功倍的效果。
学不仅先于教且决定着教，教必须服从于学且服务于学。教师的课堂讲授应是学生自学的疑难，有疑则教，无疑则不教，最大限度地减少教师多余的讲授，以确保学生的学习时间，讲得再好，学生再懂，但没有动手，也仅仅是理解，与形成能力还相差甚远，就如仅仅理解游泳知识与会游泳是两回事一样。
在教学中，只有教师敢于让学生开展“兵教兵”活动，凡学生自己能解决的问题都由学生自己解决，学生个个既生动活泼又紧张有序地在教师引导下自学、讨论、思考与练习，才能真正变“教时”为“学时”，这也正是洋思课堂教学成功之所在。
讲读课应加强朗读指导训练
义棠一中 王超俊
朗读是语文教学中最常见的教学形式。通常朗读的指导训练，可以增强学生对语言的热爱，促进学生语言能力的培养，激发学生学习语文的兴趣。所以，加强朗读教学的指导与训练，便显得尤为重要。
多年的教学实践，笔者认为朗读教学的指导与训练，主要从以下几个方面进行：
一、做好示范朗读。由于学生具有相当的模仿力，所以，可由教师或朗读好的同学范读，或者听录音，往往会收到很好的效果。
二、提示难点。对容易错的音、容易读错的句子，教师要预先做好提示。要求学生吐字清晰，声音响亮，不大声喊叫并注意句子的停顿节奏。
三、启发学生通过理解文章思想感情，富有激情地来朗读文章。还要引导学生展开联想和想象，使朗读时再现文章的情景。
四、注意朗读技巧的培养。应注意引导学生按文章情节发展需要，处理好语调、语速、重音和停顿，把体会到的“情”流露出来。
五、读后进行评议。学生读的好坏，教师要进行评议，也可组织学生进行互评，取长补短。既可提高学生的辨音能力，又能正确评价某位学生的朗读能力，以促进学生整体朗读水平的提高。
课堂中的掌声有利，也有弊
义棠一中 石继忠 任建萍
在平时的听课过程中，经常会看到这样的现象：教师提出问题之后，许多学生举手都发表了自己的见解，当某位学生的分析同教师的要求相吻合时，教师便会说：“他说得精彩极了，我们为他鼓掌！”于是同学们都举起手，“啪啪啪”地鼓起掌来。笔者认为这种做法有它的可取之处：如激发学生学习兴趣；培养学生上进心，竞争意识；集中学生注意力，活跃课堂气氛等等，但它也有一些不妥之处。
首先，学生在个性上存在着差异，如性格、兴趣或能力等方面。学生不是知识的被动接受者，教者只有根据学生心理发展的水平，根据学生的个性差异，采取与之适合的教育措施，才能取得好的教育效果。著名特级教师袁蓉曾指出，那种要求所有学生用掌声鼓励发言较好的做法，不利于培养学生的创新精神。因为这种做法容易将个人的看法统一到老师的认识上来。教师认为好，有的学生既使有不同的看法，也只好随声附和，人云亦云了。学生也就不可能成为真正的主体。
另一方面，作为教育对象的学生，是具有主观能动性的活生生的人，他始终是教育过程的主动参加者，他在任何时候对客观世界的反应都是能动的，教师不能将自己的知识、观点移植给学生。学生对教师的教育影响能否接受，接受多少，总是根据自己已有的知识经验去作出选择，并通过自身的内部矛盾斗争作出相应的态度。正如一位教育家所说：“在素质教育过程中，教师要确定学生在课堂教学中的主体地位，发挥学生在课堂上的主体精神，优化学生在课堂上主体性活动的过程，加深学生在课堂上主体活动的层次。”归根到底，就是学生在教师引导下来塑造不同的个性。教师必须建立正确的学生观，不要用“掌声”埋没了学生的自我个性。
我向学生请个假
义棠一中 王慧敏 张晓
一位班主任曾说：“在一个拥有５０名学生的班级里，如果一个学生出了问题，对于班主任来说，只是２％的失败，可对于这个学生自己和他的家庭 来说却是１００％的失败。”可见，班主任工作是何其的重要。
一个成功的班主任是一个既成就了学生，也成就了自己的人。作为班主任，应该在教学工作的方方面面给学生做出好的典范，让学生受到潜移默化的影响。最近以来，班里陆续出现了学生无故旷课，不辞而别的现象，而且每次他 们都在我的焦虑和担心之后，奇迹般地出现在教室。为此我想了一个办法，用自己的行动征服学生，达到教育目的。
同学们：
老师今天有事，向你们请个假，很抱歉有两节课还需你们自习，恳请同学批准，同时我也相信你们能在自习课上认真完成作业，保证课堂纪律，谢谢合作！
班主任老师
×年×月×日
这是我请假后，经学生留在黑板上的一个假条，在我的意料之中，同学们自习课上鸦雀无声，胜过了老师在时的表现，更让我庆幸的是从此以后，学生无故旷课的人没有了，有事有病的学生都工工整整的写来一张请假条，言语诚恳，可感可读……
让学生做我们的镜子吧，当一个优秀的班主任，为孩子们，也为我们自己！
心 桥
教学活动中最令人头痛的莫过于与学生之间的代沟了。曾几何时，师生间的沟通成了我们教学活动中的最大障碍。
前几日，我见到了一个小女孩和她的妈妈。小女孩正处于咿呀学语的年龄，从她的小嘴里不时蹦出一些含糊不清的字眼。旁人根本听不明白，而她的妈妈却含笑与她“交谈”着。小女孩似乎不知道什么是累，她妈妈也不知疲倦地耐心地言语，不时还将女儿的话“翻译”给我们听。我十分惊讶孩子的妈妈如何能听懂孩子的话，孩子的妈妈却说没什么，我只是比你们更有耐心。
也许这是个在每个人身上都发生过的故事，世上所有的妈妈都能听懂孩子的话语，这不是什么奇迹，也不是什么特异功能，仅仅是因为那份沉甸甸的母爱，是那份爱带来的耐心。
我们在工作中往往与学生难以沟通，师生之间形成了难以逾越的鸿沟，也许是忙碌的工作，蒙弊了我们的眼睛，使我们看不到他们的闪光点，只能看到他们的缺点，同时泯灭了我们的爱。
很多时候，一句关心的问话，一个关切的眼神、一次抚慰、一个笑容都是和学生建立沟通的金钥匙。我们正是遗忘了师爱，缺乏了那一份耐心，而失去了一次次与学生沟通的机会，我们应该找回那遗忘了的师爱，用爱的眼神看他们，用爱的语言问候他们，用爱的笑容面对他们，用爱抚慰他们，对他们多一点耐心、多一点关心、多一点呵护，相信一定会打破师生间的鸿沟。
让我们付出一点爱，在师生间架起一座心桥。
义棠一中 张琴 吴宪勇
只希望……
义棠一中 武林琴 秦婵
语文阅读课的铃声打响了，我信步走向教室，隔着窗户看到学生们那木然的神情，无所事事的逍遥状，顿时，一股怒气猛然涌起，强忍着怒火，让班长把学生带到了操场，临时决定开了一次与往常不同的班会，春寒料峭，走出室外，不觉间头脑冷静了许多。看着个别学生嘴角掩饰不住的笑意，我明白：这些“狡猾”的学生或许正等着观看一场老师独演的好戏。是啊！毕竟，担任本班班主任还不到两周，谈沟通和彼此理解谈何容易。或许是有感于教师职业的压力，忧心于三个月后面临中考的这些学子的前途，对生活感慨颇多的缘故，竟有了向他们——“我的学生”一吐为快的冲动，有感于社会竞争的残酷性，有感于生活的不易、为人的艰辛……是啊！我们的上一代，虽经历过贫穷，遭受过饥饿，但机遇多多，努力和勤奋便会换来不菲的酬劳，而有感从小幸福成长的我们，在生活重担压在我们肩上的时候，你才会深刻感受到机遇真少，生活真难，不紧抓每一个走在身旁的机遇，怎么能行？
脸上露出学生们似懂非懂的表情，但从他们充满激情的双目中，我感受到了一丝欣慰。
只希望，我的学生们能踏踏实实地走好每一步。
心境
解脱泯灭灵性的绳子
义棠一中 宋培河 李继梅
看到一篇关于“创新教育”的文章，其中有这样一段文字：“平地的山羊，放牧在田边的路旁，颈上套一条绳子，活动的天地限制在一桩木头的周围，只有足履平地的憨态，从未有攀登山崖的绝技，而三峡绝壁上的山羊，正是有了这山如斧削的活动天地才使它们练就了在山崖上蹦跳自如的本领。”读后感爱颇深。
如果有所选择，我宁愿放弃美食田边鲜草的优遇，而去做一只蹦跳悬崖的“山羊”。然而我却朦朦胧胧地觉得在颈上有泯灭灵性的绳子存在。作为一名语文老师有时我很困惑，课改的浪潮如火如荼，而传统的“考核”、“评估”所带来的压力却不见其消反见其长。诚然“考核”有其公平性，但现行较传统的考核有待于研究，它不应该是一条束缚发展的绳子，而应该是激励攀登的“山崖”。传统“考核”制度所带来的负面影响，应该引起我们对目前教育的反思。“减负”的教育方针实实让家长和学生乐了一阵子，然而想一想在“考核”制度一陈不变的状况下，教师只是围绕“考试”转，以分数为宗旨，这些都严重桎梏了教师的思维，“减负”能成为真真的“现实”吗？
全面实行素质教育是当前教育的当务之急，要切实改变这种状况必需有一套科学的、完整的、符合“课改”理念的考核教师的制度；评估学生的方案。唯有如此才能让教师们有目标，有方向，产生无穷的灵感。我认为这才是“课改”要解决的首当其冲的问题。
独生子女教育漫谈
义棠一中 武文静 张荫椿
家访是班主任教育工作的一个重要环节，它有助于全面充分了解学生，有的放矢地因材施教；它可以促进师生之间的情感沟通，密切师生关系；它可以动员学生家庭的教育力量，使家长与教师携手来共同实施教育。通过这次家访，使我深深地感触到对独生子女的正确教育是教育孩子的一重要因素。
当今社会的独生子女家庭的现象已很普遍，有的家庭采用溺爱型教育，父母把孩子看成是家中的“小太阳”，全家围着她转，对孩子的缺点和过失视而不见成庇护，父母处处充当保姆，为孩子陪读，在这样的家庭环境中成长起来的孩子，最大的特点是依赖性强、自理能力差、劳动观念淡薄。你看，我班就有这样一位学生，由于家离学校远，只能在校住宿，可是在学校里，他每天都很痛苦，因为被子不会叠，管理员批评；因为不会打饭经常饿肚皮，因为不会洗衣服成天身上脏兮兮的……这样的生活严重影响了学习，有了退学的念头。经家访才知，住校之前，每天的洗脸、洗脚，甚至整理书包都是妈妈的事，久而久之，当学习上一些问题必须思考时，他懒得动脑，使得学习不优秀，高尔基说：“爱孩子，这是母鸡也会的，但是要教育他们——这却是需要才能和广博的生活知识。”谁不爱自己的孩子？但爱要和严格要求相结合，严是为了爱，而爱又体现在严上，爱严相济，恩威并施。因此，家长应按照新时期培养全面发展人才的标准，严格而理智地要求孩子，很重要的一点是培养孩子的自立精神和自立能力。
孩子从脱离母体那一刻起，就成为人类社会的一员，有着他们自己的独立人格和发展道路。父母不可能伴随孩子度完一生，要尽快地培养他们适应社会生活的能力，尽可能让他们自己去获得知识、经验、能力，成为一个独立的人。
换个角度看问题
义棠一中 宋宗爱
常常听到有人抱怨自己不是国色天香、抱怨今天天气糟透了，抱怨自己总不能事事顺心，天天如意……刚一听，还真认为上天对他太不公平了，但仔细想一想，你为什么不换个角度看问题呢？容貌天生你不能改变，但你为什么不展现自己的笑容呢？天气不能改变，但你可以改变心情；你不能样样顺利，但可以事事尽心，这样一想，心情不是会好很多吗？
在教学中，面对复杂多变的学生，面对学生出现得种种问题，我们有时会火冒三丈，但如果我们也站在学生的角度上看问题，他们的内心与行为还是可以理解的，并不是犯了滔天大罪，在理解的基础上去做思想工作，动之以情，晓之以理，学生便容易接受，我们的工作自然也会比较顺手。
对自己，对学生是这样，换个角度便可换个好心情，换个工作顺利；对亲人、对同事、对周围的所有人，偶有矛盾时不妨换个角度看问题，不是会襟怀宽敞、海阔天空吗？
学会换个角度看问题，生活就将更加灿烂美丽。
把赏识阳光多洒向学生
我为赏识教育所取得的巨大成功震撼，周婷婷一个天生失聪的女孩，在父亲的赏识教育下学业方面取得巨大成就，成为一名博士生。
作为教师，我们平静地想想我们的那些后进生，他们生理方面比周婷婷健全得多，可他们为什么越来越差呢？在一定程度上是我们教师造成的。我们把赏识的阳光慷慨地洒给了好学生：“你们表现不错，继续努力！”“这个问题回答得恰到好处！”“你是最棒的！”我们的言行举止让好学生品尝了成功的喜悦。但对于那些后进生我们却很吝啬：“不行”“不对”“离题了”慢慢的他们的思维被我们的“不”字堵塞了。他们开始调皮了、捣乱了，成了老师的“眼中钉、肉中刺”。
既然认识到了后进生的原因是缺少赏识阳光的沐浴。我就开始有意识地将赏识的阳光洒向他们：同学们，大家想想王某某同学是不是比以前更团结同学了？李某的字是不是比以前更工整了？张某的学习态度是不是比以前更积极了？上课总趴着的同学是不是坐直了？结果班内的学习气氛浓了，班级凝聚力增强了。每个学生脸上绽放着自信的笑容。
让我们把赏识的阳光洒向每个学生吧，尤其是那些后进生。相信我们的学生能行、能行、一定行！ 义棠一中 王金兰
师生作品选登
微笑面对人生
假如未来一片平坦，
我会把微笑化成小溪，
去滋润正在生长的小草；
假如未来一片崎岖，
我会把微笑化成石梯，
去帮助拾级而上的攀登者；
假如未来波涛汹涌，
我会把微笑化成飞舟
去迎送求知的斗争；
假如未来荆棘丛生，
我会把微笑化成铺路石，
去承载知识路上的跋涉者。
董晓燕
由一记耳光想到的……
义棠一中 梁婧
放学了，校门口小摊上琳琅满目，五颜六色的小商品，吸引着孩子们的目光，一位年轻的母亲，抱着她五六岁的儿子从小摊前经过，孩子大概被摊主手中那正冒火花的手枪吸引了，在妈妈怀里挣扎了几下，想下去看看，可妈妈没有领会儿子的意图，没有让孩子下地，于是那男孩小小的手掌，冲着妈妈的脸狠狠地打去——
“啪”的一声，惊动了周围的家长和孩子，惊动了路上行人……众人的目光纷纷投向这位年轻的母亲，等待着事情的结局。一位家长小声嘀咕：“这孩子，怎么能这样，太不像话！”然而，这位挨打的母亲，却自然地抱着孩子继续往前走，丝毫没有显露出异常的神情。
不难想像，孩子的小手不止一次地向妈妈的脸狠狠地打过，但这个耳光没有及时制止，又意味着什么？它不该引起那些不懂教育，爱孩子又不知如何爱的家长们的思考吗？
教育好孩子，是学校，家庭共同的义务，父母是幼儿的第一位启蒙老师，正确教育、引导幼儿养成良好的行为习惯，是每位家长不可忽视的问题。
作为一名旁观者，作为一名教师，我想对这位年轻的妈妈说：“你的爱，失去了理智。”今天的这一记耳光，可以化作明天孩子对你的破口漫骂，可以变成孩子成年后对长辈的虐待，可以使一个善良的孩子变得自私、贪婪、邪恶……。为了您孩子的身心和谐良好地发展，请把握好爱的尺度，千万别滥用你的爱。
赞 美
赞美是最好的肯定
是交往中最好的润滑剂
赞美能合成理解与温馨
成功缔造人间友谊
赞美能使赢弱的躯体变得强壮
能让恐惧的内心得到抚慰
能给身处逆境的人以坚强
赞美犹如灿烂的阳光
应慷慨地施与别人
鼓舞和愉悦着人心
赞美
人类本质中最殷切的需求。
义棠一中 马其武
在希望的田野上
义棠一中·吴慧敏 指导教师：武林琴
看了这个题目，你是否也会像我一样沉醉于那美妙的音符当中呢？“我们的家乡，在希望的田野上，炊烟在新建的住房上飘荡……”
在希望的田野上，我们可以无忧无虑地放声高唱；在希望的田野上，我们可以放荡不羁跑出自己的一片蓝天；在希望的田野上，我们可以朝着自己想去的地方奔跑；在希望的田野上，我们可以忘掉忧伤，忘掉人间的是是非非；在希望的田野上，我们可以播种希望的种子。因为在希望的田野上只有希望，没有失望。
看吧！农民们正在他们希望的田野上播种呢。豆大的汗珠从他们那古铜色的“千沟万壑”里汇成了一条“小溪”流入了那土地里，滋润了土地，更滋润了农民的心，他们种下的不仅是一粒普普通通的种子，那更是一个个美好的愿望，他们不仅将希望的种子种在了土地上，更种在了自己的心里。
听吧！音乐家们正用心谱写着一曲曲希望的歌，他们希望自己的音乐能照亮天空，充满大地，温暖人心，他们的歌声敲响了希望的钟声，唤醒了希望的心灵。
瞧吧！画家们正用那五彩的画笔描绘着自己理想中的“世外桃源”。那里有湛蓝如洗的天空，有洁白如雪的白云，广阔无际的草原，成群结队的马匹牛群……他们画的不仅是一幅画，更是一片希望。
瞧吧！设计师们正设计着自己理想的空间，他们每描一笔都寄托了自己美的希望。
来吧！朋友们，让我们在我们各自希望的田野上欢呼、奔跑，种下我们希望的种子，到了秋天去收获。然后静静地聆听《在希望的田野上》。
嘘！希望的春风摇响了田野上牛脖上的铃铛。奏出了一曲美妙的音乐，这不是别人，正是希望的田野在召唤我们去那里做客呢！
得社会之援 举全员之势 不断提高教育整体水平
义棠一中 温大勇
年初，全市进行教育体制改革，撤消乡镇教委，实行“区域性九年一贯制”管理模式。受组织安排，我调任义棠中心校校长兼义棠一中校长。
义棠一中服务区辖来自１８个行政村的生源，９所小学，２个教学点，现有在校初中生１２６０人，小学生１９００人，中小学教师１７５人。
本学期以来，我们以“三个代表”重要思想为指导，认直贯彻落实全市教育工作会议精神，按照“三个面向”的要求，深化教育改革，坚持教育创新，全面推进素质教育，不断提高教育整体水平，在学校管理上大做文章，收到了良好效果。
一、完善辖区内领导机构，严格按职数要求配齐、配足中层以上领导干部。首先，成立了“区域性九年一贯制”校务委员会，在科学分工的基础上与教育局对口办公。其次，对辖区内各小学领导班子和中学中层领导班子进行考核，并对其主要领导进行了民主测评，为下一阶段市局聘任校长提供了依据。
二、架好桥梁，当好纽带。上任伊始，首先是加强与镇村两级领导的联系和沟通，征得镇村两级对教育的继续关注与支持，极大程度地减少因体制变化、税费改革给教育带来的种种冲击。其次是走访包括派出所、信用社、电管站、卫生院等在内的市直外派义棠的部门，征得全社会对教育的理解与支持。第三是走访多年来支持帮助教育发展的企业，宣传教育发展形势，增进理解，赢得支持，让活跃的义棠经济给义棠教育带来更强劲的发展势头。
三、四套方案的重新修订，极大地调动了广大教师的工作积极性。在“公开、公正、公平”的大原则下，我们对《小学考核方案》、《小学校长考核办法》、《中学教师考核方案》、《小学教师考核意见》进行了修订。学年末，中学要对辖区内小学校长、小学教师、中学教师分别排队，中学分管小学副校长要对辖区内小学教师工作实绩和课堂教学质量进行两项评估，学校校长对学校内的教师根据德、能、勤、绩四个方面一条龙排队，排名将作为中学考核小学的依据，更将作为教师晋职、晋级、评模、评优、聘任以及末尾淘汰和异地交流的重要依据。
四、加强学校内部管理，营造良好育人氛围。三月份以来，我们对校风、教风、班风、学风进行整治，对校园美化、绿化、净化进行了周密布署，积极开展要求每个学生每日：扫好地、做好操、唱好歌、写好字、读好书的“五好”养成教育。同时各处室对自身工作做到日日查、周周结、月月评。期间，成功地组织了拨河比赛、师生书画展、辖区内首届校园文化艺术节、广播操比赛等活动，出台了《班级财产管理细则》、《校本教研考核方案》、《教学质量评估方案》、《学生宿舍管理细则》、《班级日常管理评估方案》、《结构工资制》、《末尾淘汰制》等方案，极大地促进了全校师生教与学的积极性，创设了良好持久的育人氛围。
五、校本教研有声有色，教学秩序井然有序。我校根据市局教研室的安排意见，开足开全课程，每周六专人主讲洋思教学经验、课改理论等，实践、研讨“先学后教，当堂训练”模式等蔚然成风。新课程理念、目标教学理念、洋思经验三位一体，灵活应用，课堂教学质量稳中有升。同时，通过人人讲一节公开课，从中优选９位教师做示范课，典型引路，形成了互听、互评、互帮互助的浓厚的教学氛围。辖区内六名教师获中青年教师课堂教学大赛一等奖，另有三名教师为市送教下乡活动做示范课，课改论文获市等级奖达８３篇。
我们坚信，在全市教育工作会议精神指引下，有市局、镇党委、镇政府的正确领导和亲切关怀，有社会各界的鼎力相助，有全体教职工的奋力拼搏，义棠的教育将逐步走向辉煌，义棠一中的明天也会更加美好。
谈谈校本教研
介休市教研室主任 马玉琦
新一轮课改是我国基础教育一场深刻的革命。和新课程应运而生、相互适应的校本教研已成为基础教育课程改革的新亮点，成为学校有特色、可持续发展的突破口，也是摆在我们面前不断探索研究的重要课题和学校长期致力实践的中心工作。
我市从２００３年秋开始启动了课改实验，而校本教研的研究和部署是从２００１年开始的，在２００２年度全市教研工作计划中和市教学工作会上，我们都提到了教研工作要重心下移，以校本教研为主。进入课改以来，市教研室更是把此项工作列为推进课改的重中之重，全面安排部署。去年市教学工作会上对全市中小学校长进行了培训，之后又对全市教导主任进行了为期一天的学习培训。从上学期，市教研室就把落实５＋０．５校本教研作为视导和检查的重点：开学初进行了专项检查；１０月份又安排了两周时间的下校视导，典型引路；期末放假前又在常规检查中作为必查内容。在市局领导和市教研室的高度重视下，我市各校本教研工作整体上进展顺利，取得了明显的成效。
今年３月１５日至２４日，市教研室副主任梁增寿老师用了８天时间，对全市校本教研工作进行了一次专项调研。通过深入１２所初中和１６所中心小学听汇报、查资料实地考察，掌握了大量的第一手材料，汇总情况基本和上学期市教研室的常规检查情况吻合。用梁主任亲身感受的话说就是：有喜有忧，喜多忧少，前景看好。
从成绩方面看：一是落实用５＋０．５的校本教研有时间、有形式、有制度、也基本能得到保证。二是校校有校本教研计划，有逐周安排表。三是活动有内容也有一定的实效。四是档案资料比较齐全。通过对一些学校的做法和经验分析，我们感受到的是学校文化生态的建设、学习型组织的形成和团队精神的凝聚力，而这正是学校可持续发展无往而不胜的力量所在。
如我市实验小学，这是介休人都知道的省级示范小学，老百姓对学校的信誉度，可能不在乎时间紧、质量高；而更在乎学校的校风，教风和学风，在乎老师们以生为本的师德和崇尚学习的治学精神。去年走进新课程以来，从承办晋中市综合实践活动课现场会的示范课，到开学后的校本教研活动中，老师们群情激奋，竞相展示，对新课程、对教研活动表现出了极大的热情。不仅推出了受到国家和省地专家赏识的好课，而且形成了互听互评、课后反思、速写随笔的教研特色。市教研室兼职教研员、省学科带头人冀国爱老师主动指导中青年教师２０多人课，在校本教研中起到了骨干带头作用。在实验小学，这种教研型的骨干教师还真是不少，这是该校教学质量轻负高质的重要原因。
领导的重视，群众的热情、骨干的作用和教研成果，是衡量校本教研有无实效的重要标志。根据我们所掌握的情况和调查报告得知，像实验小学那样求真务实搞校本教研的学校还有：绵山一中、宋古二中、义安一中、三佳中学、北坛小学、堡上巷小学、上站小学、西刘屯小学、连福小学、宋古小学等。
但事物往往是一分为二的。我市有些学校在校本教研工作中还略显不足和后进。主要表现在领导重视不够，认识不到位，制定计划不切实际，制度不健全，时间没保证，活动无实效。为统一思想，加强领导，规范活动，确保成效，也从进一步加强和改进我市教研工作的角度现提出如下建议，供各位校长和老师们参考。
一、制定校本教研计划，既要有学期安排更应有长远规划。
凡事预则立。每学期都要制定校本教研计划，并以表格的形式逐周安排，其内容一般为①周次；②时间；③活动内容；④活动形式；⑤主讲人等。活动内容应重点突出集体备课，当然其它形式的活动也可穿插进行（如“组织学习”）这是因为校本教研应以教研组或备课组教研究教材的“说——讲——评”集本备课为主。如果一个学期下来大都安排一些学习或非业务性的会议就会冲淡了老师们的备课。
此外，更重要的是作为学校校长应有校本教研的长远规划。现在，各校基本上是新上任的校长，在你本届任期内有何目标。如在师资建设上，有多少人要培养成为哪一级的教学能手或学科带头人；在课堂教学上要形成什么样的教学特色和风格；在课题研究上要出什么成果；在办学理念上要追求什么目标和镜界等等。这些都不能心中无数，得过且过。如果能有一个长远规划，加之每学期每周平时的扎实工作，学校才能朝着一个方向一步一个脚印地前进。
二、构建组织、加强领导。
必须明白，校长是校本教研的第一责任人。我市农村初中和市直厂矿学校都要建立由校长任组长，分管教学的副校长为副组长，教研室主任、教导主任、办公室主任等为成员的校本教研领导小组。领导组制定每学期校本教研工作计划。学校各教研组（或备课组或年级组）为校本教研的实施单位。教研组长为实施校本教研的具体责任人。农村小学要成立以中学专职副校长为组长，各中心小学校长为成员的校本教研领导组。组织制定每学期校本教研工作计划。各中心小学为校本教研活动的实施单位，中心小学校长为第一责任人。农村中学校长要对所辖小学校的校本教研宏观管理和指导。明确专职副校长的责、权、利，最大限度地调动他们工作的积极性。使他们全部精力负责好小学教学工作，专职副校长要亲自参加和直接指导各中心小学的校本教研活动。要继续加强学区一体化管理，学区内要做到“三个中心十统一”各中心小学之间每学期可连片集中搞一、二次大型教研活动。
根据我市区域化九年一贯制体制的特色，我市教研网络仍为四级。即：市教研室为第一级；农村中学领导组和小学领导组为第二级；各中学教研组和农村中心小学为第三级；各校学科备课组和中心小学学区内备课组为第四级。
三、校本教研活动基本模式
１、 集体备课
集体备课是校本教研的基本形式和主要内容。实施新教材后，既要解决观念问题，更应把着力点放在教材的处理上。因此，必须加强校本培训，而校本培训最好的形式就是以新教材为蓝本，以研代训。通过集体备课，研究教材，教法和学法。集体备课每学期至少应要安排８次左右。要把本册教材有代表性的章节内容分配给骨干教师主备主讲、然后同学科教师研讨补充，形成统一的基本教案后，每位代课教师再结合学情组织实施教学。
集体备课往往要和示范作课、同伴互助、自我反思紧密结合（有的资料介绍，这几点都是校本教研模式）。一般在周六集体备课的基础上，在本周教学中，主备人先上示范课，课后要及时研讨评课，自我反思。这样校本教研不仅周六有内容，而且延伸到平时的每天上课也有活动。学校要对这几个具体环节提出要求，检查落实。如同伴互助要求每学期互相听课２０节，自我反思要及时写出教后记、教学随笔等。
２、组织学习
组织学习一般指全校性的集体学习。也要确定主讲人，要充分准备，精心备课。内容为课改通识培训的系列专题，属课改在平时教学工作中的跟踪培训。每学期可安排４次左右（每月一次），也可邀请校外教师、教研人员、领导专家等到校专题讲座，达到专家引领的目的。组织学习必须要为老师们提供学习材料，要求老师们记好学习笔记，切忌走过场，随意念一段文章就了事。组织学习还要和教师个人研修结合，学校对教师的个人自学应提出具体要求，经常检查。
３、定期研讨
根据老师们在教育教学中出现的问题，或在学习中大家认识上的焦点热点问题，学校要定期召开专题研讨会，一般每学期２－３次。可和“课题导引”结合进行。“课题导引”就是学校申报立项的课题，每学期要进行专题研究、过程管理，使课题实验落在实处，做到科研和教学相结合。专题研讨要注重问题先行，大家参与、解决问题。要求老师们研讨后要及时写出案例分析、教学论文。
４、外出学习
对“外出学习”不要仅理解为到外县、省外的考察、研讨学习活动。实际上本市范围内校与校之间的校际教研活动是最省钱最有收获的外出学习。每学期可安排１次，如甲校到乙校的观摩研讨、专题参观学习、手拉手、结对子、友谊校等都是最好的形式。当然选派骨干教师，教学领导参加省内外召开的研讨会，可在市教研室要求下有计划地安排，花点钱也是值得的。校长们应转变观念，重视老师们外出学习，并在经费上予以保证。
四、校本教研的保障措施
不论做什么事情必须有措施保证，大家都明白这个道理。我这里谈的保障措施，主要指制度保障、图书室、阅览室的保障和经费保障。
为搞好校本教研，各校都应制定相关的规章制度。换句话说，就是把校本教研纳入制度管理、依章治校的轨道。如学习制度、周六活动考勤制度、奖惩方案等。具体而言，每学期应对老师们的记笔记、写论文、互听课、征订教育期刊、图书阅览室的借书、教研出勤、主讲发言、示范作课等提出具体明确的要求，经常督促检查，一学期下来要总结考核、记入档案、奖惩兑现。需要指出的是在制度面前要人人平等，工作不仅应制度保证，更需要校长的人品德行保证，校长的表率带头作用保证。一个校长的爱读书、长教研、校本教研活动中亲自主持直接管理，必定是一所学习型教研型学校。
关于图书室阅览室的建设，是我市近年来力抓的一项工作，也取得了一定的成效。这里再次列为校本教研的保障措施中，是因为两室的建设是学校教学工作、教研活动和教师学习成长的必备条件之一。因此，每一位校长必须高度重视、狠抓落实、限期取得成效。在逐年剔除只充册数毫无阅读价值的旧书烂书后，要力争用最短的时间使图书室藏书和阅览室期刊符合达标要求。要每年新购适量的新书，完成市局的统配书任务，图书室和阅览室必须有专人管理，保证向师生开放。尤其要保证教师教学所用的工具书，参考书和课改学习的教育理论图书报刊的借阅，并做好借书登记。
经费保障更为重要。学校要设立校本教研的奖励条例，对出满勤，有成果，质量高的教师予以物质奖励。对必要的会议支出、外出学习的差旅费报销应列入预算及时解决。
五、校本教研重在落实
在课程改革的新形势下，校本教研作为新生事物。作为担负课改重任的校长应以校本教研为突破口和致力点，狠抓课堂教学的研究，狠抓教师的培养和提高，确保课改不走样，教育教学质量再创新高。
校本教研和过去的学校教研活动是一脉相承的。当现代教育发展成为以班级授课为主的学校教育时，教师只教书就不称为学校教育了。因此，没有教学科研工作的学校是不完整的学校，教研活动是学校教学工作的重要组成部分。
二者的区别是：过去的教研活动是从上而下行政指令式的，常常是教研行政部门出题目、组织活动，教师被动参与，而收效甚微。现在的校本教研却是以校为本的教学研究制度，其特征为“草根式”。（从下到上）“问题式”（老师们带着教学实践中的困惑和问题）“参与式”（全体老师都是自发地主动积极地参与）。可见，校本教研是基于学校、为了学校、在学校中进行的教学研究，是一种教师的专业社会化和学校有特色发展的途径。目的在于解决学校和教师在教学实践中发现的问题、遇到的困惑，在于提高教育教学质量、服务于学校，服务于教师。
既然“以人”、“以校”为本了，那就是自己的事。为了自己的生存和发展，有何理由消极和被动呢？看来，要搞好校本教研，首先应解决认识和态度问题。其次科学规划，精心安排。再下来是紧紧抓住周六半天的“０．５”，求真务实狠抓落实就行了。
活学成语
义棠镇白岸学区 刘美丽
苏教版教材中，每单元都安排了“熟记成语”，这大大丰富了学生的词汇。如果仅让学生死记硬背，我们会发现学生虽然记得较牢，但写话或作文时能用的却不多。为了能使学生喜欢学成语、喜欢积累成语并能灵活运用，我在教学时进行了以下尝试。
一、 创设情境、激发兴趣
１、 以图片展示情境
“兴趣是最好的老师。”而从图片展示情境能丰富学生的直观感受，引起学生思维与感官的共鸣，从而激发学生学习成语的兴趣。
２、 以片断描述情境
一般来说，片断描述的内容是与成语的意思紧密相连的，可以是对成语的字面理解，也可以是对成语的意思进行引伸。这种理解是学生在不知不觉中完成的，是对语言文字的一种感悟。如教学“眼花缭乱”时这样描述：走进超市，各种商品映入我的眼帘，我看都来不及看。
二、 引起联想、深化理解
很多成语都不是孤立存在的。我们教学成语时不能照本宣科，可以一个词带动一组词的学习，帮助学生积累词汇。在教学“东张西望”时，可引出“左顾右盼”；教学“满面春风”时可引出“喜形于色”，“兴高采烈”等。
三、 激发想象、发展思维
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”因此，可采用编小故事的方法，为学生提供一个让思绪飞扬的大舞台。每个练习中提供８个成语，它们之间没有什么联系，我们可让学生自由选择几个来编一编小故事。这样既能体现学生对成语的理解，又能养成学生运用成语的习惯，还能开发学生的想象力。