与时俱进，开拓创新
为我市初中教学质量再上新台阶而奋斗
介休市教育局教研室副主任 张鹏
在新学年开始之际，我市召开一年一度的教学工作会，其目的就是在新学年到来前统一全市教育工作者的思想，以利新学年在共同的指导思想下做好各项工作。为此，下面我
一、
对初中教学工作的总结
（一）、成绩回顾
近年来，在各级领导的关心和支持下，通过全市教育工作者扎扎实实的工作，我市初中教学质量以令人信服的成绩稳步跨入了晋中市上游水平，并且得到了上级领导的肯定和认可。归纳起来主要有以下几点：
1、中考优生及高中备案线人数的逐年提高，为我市普通高中选拔新生提供了充足的合格生源。
人们习惯把中考成绩作为衡量一个县（市）初中教育质量的重要标志，特别是中考总分500分以上优生人数，我市500分以上优生人数98年541人，99年744人，2000年880人，2001年1022人，2002年为1188人，优生率由98年的8%上升到2002年的13%（优生率为优生人数与初一入学人数之比）今年受非典的影响，中考只考了语、数、英三科，但用同比口径测算，我市277分以上人数为568人（500分占650的76.9%，360分的76.9%约为277分）仍属晋中市前三名。我市中考优生人数已连续五年居晋中市前三名。高中备案线人数是衡量初中教育质量的又一重要标志，98年我市高中备案线人数1856人，99年2281人，2000年2256人，2001年2429人，2002年2857人，今年3331人，从98年到今年高中备案线人数由初一入学人数的30%上升到初一入学人数的46.5%，增加16个百分点。优生人数的不断增多，中等学生的不断扩大为我市各类普通高中的招生提供了大量的合格生源，并为各类普通高中教学质量的提高奠定了良好的基础。
2、初中教学质量竞赛促进了各校教学质量的快速提高
《初中教学质量竞赛方案》经过多次的修订，逐步得到了完善。为初中各校提高教学质量起到了积极的导向作用。在《方案》的指导下，我市初中各校领导积极开展工作，想办法，订措施，使全校形成了一种齐抓共管，一心为提高教学质量而努力工作的良好氛围。短短几年不少学校很快成为了全市初中的楷模和榜样。我作了这样一个统计，在近年来，初中教学质量竞赛中，连续五次获奖表彰的学校就有三个，A类学校的介休三中，B类学校的介休七中和宋古二中，在近三年初中教学质量竞赛中，除上述三个学校外，连续三次获奖的有连福二中，连续二次获奖的有铁路中学、六中、绵山一中、绵山二中、绵山三中、张兰一中、连福三中。这些学校现在已成为我市初中校的龙头。他们的成绩值得我们肯定与赞扬。
3、农村初中办学水平的不断提高是我市初中教学质量不断提高的根本
我市现有初中29所，其中农村初中23所，占全市初中学校的80%，全市初中学生在校人数约2万2左右，其中农村初中学生数为1万7左右，占学生总数的76%。即3/4还多。因此，近几年我们一直把提高农村初中教学质量作为工作的重点。从近几年中考看，无论是中考优生人数还是中考及格率，农村初中在全市所占的比率逐年都在提高，中考优生率1999年在全市约占46%，到今年已占到全市的55%以上，中考及格率在全市所占比率也由98年的43%提高到今年的65%，特别是近两年全市中考总分前十名，也不再是市直厂矿学校的特权，继去年七中、绵山三中各进入一名后，今年又有三所学校各进入了一名，它们是介休六中、义安二中和义安四中。从初一、二抽测看，农村初中的抽测优秀率和及格率与市直厂矿A类校的差距在明显缩小，有些科目农村初中的优秀率和及格率也达到和超过A类学校，农村初中的崛起，为我市初中教学质量的不断提高奠定了扎实的基础，是我市今后初中教学质量再上新台阶的主要源泉。
4、加强教学研究提高教师教学业务水平，现已成为初中各校领导的共识。
学校的生存在于质量，质量的高低主要取决于教师素质。而如何提高教师的素质，特别是提高教师的教学业务水平是近几年来教学工作会上必谈的内容之一。为促进全市初中各校教研活动的开展，市教研室每年组织一次中青年教师课堂教学大赛或市教学能手的评选；每年组织一次送教下乡活动；每年进行一次分片教研活动，这些活动极大地调动了各校领导和广大教师学习教育理论研究课堂教学的积极性，锻炼和培养了大批爱岗敬业，业务精通的教学能手和业务骨干。初中各校领导对“教研兴校”认识到位，不仅局限于参与市教研室的活动，而且根据自己的实际积极开展了丰富多彩的校本教研活动，如义安二中、连福二中、连福一中、龙凤中学、张兰一中、义安一中、绵山一中、洪山中学、义棠一中、义棠二中、六中、七中等他们邀请市教研室各学科教研员经常到校听课、评课，参与本校学科教研活动。绵山一中、连福二中还多次进行校际间的教研活动，并聘请我市省、地级教学能手到校作课讲座。宋古二中定购优质课录像带，教研活动定时播放，让教师不出校门就能欣赏到全国的优质课。张兰一中把实验教学和电化教学作为考查教师工作能力和工作效率的重要一环。介休二中为促进教师主动教研在学校量化考核方案中为教学研究单独设项。义安二中和义棠二中则根据本校的实际，在培养青年教师上下功夫，作文章。这些学校大量的不同事例，从不同侧面都反映出我市初中学校“以研兴校”的教研宗旨。学校通过教研，提高了教师的业务水平，同时也为提高教学质量奠定了良好的基础。
（二）、存在问题
过去的几年，初中教学质量作何评价，中考成绩已经作了肯定的回答。面对成绩我们感到欣慰，但成绩只能属于过去，不能属于未来。因而我们必须用长远的眼光去审视我们的初中教育，去发现自己的不足与差距，以求得更快更好的发展。
1、
同类校中评估得分悬殊较大
从今年的初中教学质量评估中不难发现，在同一类中的不同学校其成绩悬殊比较大，A类三中评估总得分88.41，而山碳总得分为26.38，相差60.03分，B类七中评估总得分80.95，龙凤、义安三中分别为29.3分和34.98分相差51.65分和46分。C类中连福三中65.15分，张兰四中31.99分相差33.16分,同类校中最高的得分与最低得分的悬殊至少在二倍以上,有的则悬殊3倍,这么大的成绩悬殊是什么原因呢？值得这些学校的领导深思。
2、同一校中年级、学科的发展仍不平衡
近几年，我们一直强调初中各年级、各学科的发展平衡，并在初中教学质量竞赛方案中加大了对初一、二年级的考核力度，但从初一、二抽测评估中发现，各校年级、学科的发展存在差异，有的个别学校差异还非常大，如义棠二中初三年级中考总得分27.9，排17所B类学校的第二名，但初二年级特差，20分只得4分，在17所B类学校中排名倒数第二。张兰四中初一抽测总得分13.1，在C类6所学校中排列第一，而初三中考总得分34分中只得了3.4分，为C类学校和全市所有校中的最后一名。学科也是如此，如义安三中在初二抽测中语文学科及格率25%，比B类平均及格率高出0.4个百分点，而英语及格率为14.8%比B类平均及格率低17.5个百分点,不到平均及格率的一半。义安四中初一抽测英语及格率45.5%比B类平均及格率高出1.4个百分点，但数学及格率为30.3%为B类17所学校的倒数第二，比平均及格率少21.6个百分点。这样的例子很多，各校领导不妨回去很好地去研究一下我们的统计册便一目了然。
3、教师教学观念陈旧，教学方法落后
从今年中考的语文、数学、英语三学科中不难看出，开放性的考试试题在不断增多，但很多考生考试完后都说完成此类题很困难，极不适应。尤其是数学学科。究其原因，我认为主要在于我们的教师教学观念陈旧，教学方法落后，缺乏创造性教学的基本能力。如数学第23考题，题目是这样的：请用一个等腰三角形、两个矩形、三个圆在矩形方框内设计一个轴对称图形，并用简练的文字说明你的创意。这个题可以说是今年中考数学的一个亮点，它也不是常规意义下的作图题，而是一道结论开放性试题，首先答案不唯一，其次是作图方法弹性大，工具作图，尺规作图无限制，再者就是跟过去的模式不同，即用六个基本图形设计一个轴对称图形，且要求用简练的文字说明其创意，这样就给了学生一个宽松的思维空间，或大或小，或占全部或占部分方框任你发挥，正因为此题给了学生创新的空间，学生反而无所适从。第一学生不会设计，因为教师在平时的教学中从没有让学生设计过图形，学生只会按要求去完成作图。第二，作图方法不确定，学生判断不出是多种工具作图还是尺规作图，有的学生怕出错用尺规作图去认认真真的作，结果花费了近半小时，导致后续试题时间不够用。第三，尽管设计出了图形，但设计的图形无创意。今年中考数学难学生的另一个说法是填空题难，花费不少时间但做不对，从而导致心情急燥，不能正当发挥考生自己应有的水平。这些事例说明了什么？说明了我们的学生死板无创意，心理素质不好，缺乏遭受挫折的应急能力。尽管现象发生在学生身上，但根源却在教师身上，是教师教学观念陈旧，教学方法落后所致。
二、新学年初中教学工作安排
1、
更新观念，转变行为，尽快走入新课程
新的学年我市一年级、七年级将使用新的课程标准，进行新一轮的课程改革。课程改革的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交流的学习平台。而学习方式的转变期待教学行为、教学模式的转变，教学行为与教学模式的转变始于教师角色的转变，因此，面对新课程教师首先要更新观念、转变角色，要由管理者变为组织者；传授者变为参与者或促进者；控制者变为帮助者；主导者变为引导者；实施者变为开发者；执教者变为决策者，最终由教书匠变为研究者。观念的更新、角色的转变，必然要求教师的教学行为产生相应的变化，那么新课程中教师的教学行为将发生哪些主要变化呢？首先在对待师生关系上教师要学会尊重、赞赏每位学生。尊重每一位学生尤其要尊重智力发育迟缓的学生；学业成绩不良的学生；有过错或有严重缺点或缺陷的学生以及和自己意见不一致的学生。赞赏要学会赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是及其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教课书的质疑和对自己的超越。其次在对待教学的关系上，教师要学会帮助引导学生，帮助学生明了自己想要什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。再者在对待自我上教师要学会反思，要以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析，教师只有不断反思，教学业务水平才有可能不断提高。总之，教师只有尽快更新教育观念，尽快转变教学行为，才能尽快走入新课程。
2、
学习洋思经验，推广洋思模式
新课改的核心是面向全体学生，全面提高教学质量。那么如何在新课改的实施中达到这一目的呢？洋思经验值得学习与借鉴。去年九月底部分校长参观洋思学到了不少经验，回来后介休二中、介休五中和宋古二中主动在学校进行学习推广，其中二中的两位数学教师已取得进长，期末考试及格率已得85%以上。因此，市教研室决定从今年9月份初中各校要开始学习研究洋思经验，特别是“先学后教”、“当堂训练”的课堂模式，所谓“先学”，是指学生除了按老师的要求进行预习外，就课堂教学而言，在课的起始阶段学生按照教师揭示的本节课的教学目标及学前指导，阅读教材与尝试答题。所谓“后教”就是针对学生自习中暴露出来的问题及尝试练习中暴露出来的问题，教师引导学生相互讨论与启发，让已懂的学生教会未懂的学生，教师不断地组织引导、评价、更正与补充。“当堂训练”指课堂上让学生当堂独立地完成本节课的作业，时间不得少于15分钟，以巩固知识形成能力。该课堂教学结构模式的实质是，在课堂教学全过程中充分体现学生在学习活动中的主体性，放手让学生学习，让学生自己进行阅读、探索和实践。各校要把学习洋思经验同新课改有机结合，并纳入“校本教研”作为“校本教研”的一项主要内容。
3、加强“以校为本”的教学研究
“校本教研“顾名思义就是将教学研究的中心下移到学校，是一种促使教师把学习、工作和研究三位综合为一体的学校活动。这一活动以课程为导向，以促进每个学生发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的多种问题为对象，以教师为研究的主体是一种理论指导下的实践性研究。为搞好校本研究，各校必须做到以下几点：
（1）、实行校长负责制的教学研究制度。校长应是“以校为本”教研制度的第一责任人，应成为“以校为本”教学研究的身体力行者。
（2）、保证校本研究的时间，从本学期开学，初一、二年级将实行5.5+0.5工作日，即每周教学5天半，另空出半天时间作为校本研究的专用时间，这半天时间任何学校都不得挤占或挪用。
（3）、发挥教师校本研究的主体作用，学校要引导教师形成读书学习和反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视分析和解决自己在教学实践中遇到的真正问题，把日常教学工作与教学研究融为一体，形成一种新的教师职业生活方式。
（4）、校本教研要发挥互动教研的作用，要采取请进来走出去（外出学习）的办法使教师与校外同行保持经常性的沟通联系，建立信息交流平台。
（5）、校本研究要与教师评价相结合，各校要充实调整教师评价方案，加大校本教研能力在教师评价中的权重。
（6）、要加强档案资料的管理工作。“校本教研”要注重有关的档案资料管理（诸如音像、表格、实物等）做到实施有方案，研究有计划，活动有记录，管理规范化。
4、继续修订与完善《初中教学质量竞赛方案》，以发挥其正确的评价导向作用。
我市初中教学质量竞赛是从1994年开始的，当时由于种种原因，《方案》一直未能成为教学工作的指挥棒，近几年我们对《方案》连续几次加以修订与完善，使《方案》逐渐趋于成熟，形成了具有自己特色的评估体系。其中核心内容有二点：一是将过去初三考核以报考人数为分母的测算改为以初一入学人数为分母的测算；二是拓宽了考察的年级，由重点考核初三变为初三、初二、初一统筹兼顾，使对各校的考核评估建立在了公平、合理的基础上，打破了长期以来以升学率作为评定学校办学水平唯一标准的做法。尽管如此，随着课改的开始和深入，《方案》仍然会显示出它的某些不足，从今年的评估中我们发现，初三部分按时中考总均优秀率和按中中考优生率非常接近，悬殊甚微，缺少区分度；在附加分中考总分、单科的考核中，各校得分悬殊较大，且得分学校少，大部分学校为零，缺少广泛性，偶然性较大。另外，随着新课程的实施，“校本教研”的加强，各校的“校本教研”也应列入考核之中。为此本学期我们将在征求各校意见后，拿出新的初中教学质量竞赛方案。具体修订内容与权重及评分办法将以修订后的《初中教学质量竞赛方案》为准。
同志们，新学年就要开学了，让我们在这次会议的精神指导下，在市教育局的统一部署和要求下，以全新的观念，全新的姿态，去开创本学年教学工作的新局面。